附件 1：
新闻学专业核心课程标准
课程标准
课程名称 |
融媒体中心运营案例 |
课程编码 |
|
适用专业 |
新闻学 |
学时/学分 |
32/2 |
执 笔 人 |
柯弄璋 |
审 核 人 |
|
【课程名称】
融媒体中心运营案例
【课程简介】 (100 字以内)
融媒体中心运营案例是新闻学专业开设的一门重要的专业选修课程。通过讲练结合等教学方式，使学生了解融媒体中心建设在新的媒介生态和政府宣传管理工作中的重要 地位和作用，掌握融媒体中心运营的基本模式与规律。
【适用专业】
新闻学
1 概述
通过本课程的学习，使学生了解融媒体中心的重要地位与建设背景，理解融媒体中心运营的基本版块，掌握融媒体中心运营的基本特征和重要模式，以便能够认识社会思 潮的激变，洞察媒体融合的发展趋势，从而培养和提高学生的观察能力、分析能力和综 合应用能力，为学生今后从事新闻媒体的相关工作及科学研究打下牢固的基础。
1．1 课程性质与定位
通过本课程的学习，应使学生掌握融媒体中心建设的意义与价值，熟悉融媒体中心运营的基本版块，最终能够正确
认识和分析融媒体中心建设的现状及问题。
1．2 先修和后续课程
先修课程： 《融合新闻经典案例》 《广播电视与新媒体概论》 《传播学概论》 《新闻学概论》 等
后续课程： 《融合新闻学》 《新媒体产品设计与项目管理》 《媒介经营与管理》 等
2 课程目标
2.1 能力结构目标
通过课堂讲解、讨论和课下阅读、思考，使学生在掌握融媒体中心建设相关知识的 基础上，对现实中融媒体中心存在的一些问题能有一定的独立思考能力； 要求学生在学 完本课程后，能运用一些方法和理论独立地分析融媒体中心建设的痛点和难点，提高分 析问题和解决问题的能力。
2.2 知识结构目标
使学生理解并掌握融媒体中心运营的社会背景、深远意义、基本特征、内容版块等基本理论知识； 使学生掌握融媒
体中心的主要模式，并善于总结和发现新的模式。
3、课程内容和要求
序号 |
章节名称 |
内容与要求 |
活动设计 |
参考 课时 |
1 |
一、融媒体中心建 设的背景与意义 |
1.推动媒体融合发展是党和政府全面深 化改革的战略部署 2.移动互联网是我国基层信息化建设的 重要环节 3.加强县级融媒体中心建设的理论意 义、政治意义、经济意义 4.解决县级媒体的生存与发展问题 5.打通中央和地方信息传递“最后一公 里” |
教师讲授 学生讨论 指导学生分组 |
2 |
2 |
二、融媒体中心的 目标定位与架构设 计 |
1. 目标定位： 基层宣传舆论阵地 2.组织架构： 现有组织架构模式，坚持 问题导向选择组织架构模式 3.技术架构： 现有技术架构模式，现有 技术架构存在的问题，技术架构的选择与优化 4.内容架构： 构建内容生产与分发架构， 内容建设需要处理好三个关系 |
教师讲授 学生调研个案并讨 论交流 |
8 |
3 |
三、融媒体中心的 功能设计 |
1.主流媒体功能设计的主要经验 2.县级融媒体功能设计的“1+N”模式 |
教师讲授 学生调研个案并讨 论交流 |
2 |
序号 |
章节名称 |
内容与要求 |
活动设计 |
参考 课时 |
4 |
四、融媒体中心人 才队伍 |
1.人口统计学特征 2.激励机制 3.人才引进与技能培训 |
教师讲授 学生调研个案并讨 论交流 |
2 |
5 |
五、融媒体中心经 营管理 |
1.经费来源 2.财政投入及变化情况 3.统一管理机构设置 4.各类规章制度建设 |
教师讲授 学生调研个案并讨 论交流 |
2 |
6 |
六、融媒体中心评 价体系 |
1.评价的意义 2.评价的目标与原则 3.评价的过程与方法 4.指标体系 5.操作实施 |
教师讲授 学生调研个案并讨 论交流 |
2 |
7 |
七、几种融媒体中 心运营模式介绍 |
1.长兴模式 2.分宜模式 3.项城模式 4.其他模式 5.重庆模式 |
教师讲授 学生讨论各类模式 优缺点，并总结各 自案例的运营模式 |
10 |
8 |
八、融媒体中心运 营研究现状调研 |
1.调研研究文献 2.确定研究主题 |
教师讲授 学生实践操作 |
4 |
总课时数 |
32 |
4 实施建议
4.1 教材教案编写
（1） 根据本课程标准要求选取教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想；教材应图文并茂，增强学生的学习兴趣，加强学生对媒体融合知识和规律的认 识和理解，教材表达精炼、准确、科学、严谨；教材内容应体现实用性、通用性、理论性，要将本专业的新思维、新语境、新趋势及时地纳入教材，也使教材更加贴近本专业 的发展和实际教学需要。
（2） 教案的编写应按照课程内容与要求执行，内容应突出针对性、难易有别、重点突出，同时应注意教学过程中的连续性与引导性，注重对学生知识结构与能力结构的提升。
4.2 课程资源开发
（1） 重视教材的开发应用，适当建立与课程相关的案例库资源；
（2） 重视实践环境建设，配备多媒体教学设备，提供学生锻炼与实践的机会，让学生模拟实践、多加练习，促进学生对知识的理解和掌握；
（3） 发挥网站平台优势，将学习延伸到课堂之外，充分利用网络教学平台、网络信息资源（如慕课学术视频） ，使教学从单一媒体走向多种媒体转换，同时，本课程网 站的教学资源较为丰富，包括视频、图片、参考书籍、教学课件等，为学生的自主学习 提供了丰富的学习资源。
4.3 教学建议
（1） 带领学生多阅读媒体融合相关著作，梳理和透彻理解重要融媒体中心运营模式，建立对于融媒体中心运营的理解框
架；
（2） 通过案例分析、讨论及过程性任务布置，帮助学生掌握并尝试运用相关理论总结并发现当下融媒体中心运营的特征
与问题，避免停留在机械地记忆、陈述知识点；
（3） 多种教学方法相结合进行教学实践，以学生为本，引导学生形成学习共同体，课堂讲授、分组学习与报告、课堂讨论三者相结合。
4.4 教学评价
（1） 改变传统的学生评价方法与手段，采用阶段评价、 目标评价、理论与实践一体化评价。
（2） 采取多元化评价方式，结合课堂提问，学生作业、案例分析及考核情况，评定综合成绩。
4.5 考核及成绩评定
本课程采用期末考核和平时考查相结合的考核方式。平时考查由平时作业和出勤情 况构成。期末考核成绩占总成绩的 40%，平时作业（8 次案例分析讨论） 占总成绩 50%， 出勤情况占总成绩 10%。
5 其他课程资源的开发与利用
利用图书馆数据库资源， 自主学习与本课程相关的内容。
6 其它说明
参考教材与资料：
谢新洲等： 《县级融媒体中心建设理论与实践》 ，电子工业出版社，2019
高仁斌： 《县级融媒体中心运营案例》 ，四川大学出版社，2019
陈国权： 《中国县级融媒体中心改革发展报告》
王晓伟： 《县级融媒体中心建设的长兴经验》
刘杰： 《河南项城:三种模式破解县级融媒体中心建设难题》
纾扬： 《“中央厨房”原型下二三线省会城市媒体融合探索分析》 胡丽： 《瑞金市“红都云”融媒体中心建
设现状与发展问题研究》
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