专业核心课——深度报道
作者：刘倩
时间：2022-04-16 点击数量：
专业核心课
课程标准
课程名称 |
深度报道 |
课程编码 |
|
适用专业 |
新闻学 |
学时/学分 |
48/3 |
执 笔 人 |
刘倩 |
审 核 人 |
李瑞芬 |
【课程名称】
深度报道
【课程简介】
《深度报道》 是新闻学专业的专业核心课程，通过本课程的学习，让学生理解深度 报道的内涵与追求，了解深度报道消息源的管理、现场和风险意识等基本理论，掌握深 度报道的采访突破技巧、写作策略等技巧，基本掌握各种人物报道、调查性报道、文化 报道、特稿等的理念和采写策略。课程强调理论联系实践，通过理论学习和对各类深度 报道作品的赏析，为后续实践课程及实际工作打下基础。
【适用专业】
新闻学
1. 概述
1．1 课程性质与定位
本课程是新葡的京集团3512vip新闻学专业核心课，是掌握深度报道相关理论及采写技能，提高学生媒介素养的核心课程。
1．2 先修和后续课程
先修课程：《新闻学概论》、《新闻采访写作》 等。
后续课程：《事实核查》
2. 课程目标
2.1 能力结构目标
以培养学生采访、写作各类深度报道的实际能力为主要目标，包括选题、立意、标题制作、逻辑结构、谋篇布局等等。
2.2 知识结构目标
本课程主要包括两个学习部分： 一部分为深度报道的内涵和发展轨迹、消息源管理和现场意识等相关理论，另一部分为采访写作人物、调查性报道、特稿等不同类型专题 的相关理念和采写策略。
3.课程内容和要求
3.1 课程内容
序号 |
章节名称 |
内容与要求 |
活动设计 |
参考课时 |
1 |
第一章 深度报道的内涵 及操作路径 |
深度报道概念的三种界定， 中美深度报道的比较； 操作路径“时空搅拌机” 素质要求：把握重要性问题 |
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3 |
2 |
第二章 深度报道的轨迹 与反思 |
启蒙 监督 多元、专业策略 |
赏析各时期代表性作 品，强化其对不同时期 报道的认识 |
4 |
3 |
第三章 深度报道的消息 源管理 |
消息源的关系管理 消息源分类 消息源运用的基本规范 消息源的获取途径 |
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2 |
4 |
第四章 深度报道的现场 和风险意识 |
获取证据的基础 深度采访的四种方式 灾难报道的现场策略 风险意识 |
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3 |
5 |
第五章 深度报道的采访 突破 |
采访面临的障碍 采访的方式和工具 采访突破的路径 采访突破的策略 |
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4 |
6 |
第六章 深度报道的写作 策略 |
写作理念 讲故事的策略 文体特点 叙述技巧 |
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4 |
7 |
第七章 人物报道 |
人物报道观察的视角 让人物报道更饱满 |
经典人物报道案例赏析 |
6 |
序号 |
章节名称 |
内容与要求 |
活动设计 |
参考课时 |
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第八章 文化报道 |
文化报道的立场、视角、态 度 文化报道的脉络感与学科 视角 |
经典文化报道案例赏析 |
4 |
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第九章 调查性报道 |
调查性报道的内涵及类型 调查性报道的信源获取 调查性报道的证据链 调查性报道的写作策略 |
经典调查性报道案例分 析 |
6 |
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第十章 特稿 |
特稿的定义与分类 特稿的采写要求与攻略 |
经典特稿的案例分析 |
6 |
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第十一章 突发事件报道 |
突发事件报道的现状与改 进 突发事件报道落点和角度 |
经典突发事件报道的案 例分析 |
2 |
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第十二章 互 联 网 应 用 与 深 度报道实践 |
互联网推动深度报道的变 革 微博对调查性报道的营销 调查报道中的互联网使用 策略 互联网深度报道的特点及 趋势 |
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4 |
总课时数 |
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48 |
4. 实施建议
4.1 教材教案编写
张志安 《深度报道 理论、实践与案例》 高等教育出版社 2015 年 6 月第一版
4.2 教学建议
在教学中理论与实践相结合，一方面通过理论讲述掌握相关概念、内涵，另一方面通过案例分析激发学生讨论从而深入理解。在讲解与示范相结合中掌握知识。
4.4 教学评价
采用过程性评价与结果性评价相结合。通过平时阶段作业与小组展示以及期末理论考试组成该课程的评价内容。
4.5 考核及成绩评定
本课程主要采用期末笔试、平时作业及小组展示相结合的方式考核。期末理论笔试 占成绩 60%，平时作业及小组展示占成绩 40%，平时出勤占成绩 10%。
5. 其他课程资源的开发与利用
网络上的在线开放课程辅助教学
